Inglés en enseñanza bilingüe

Llegados a este punto lo sabemos todo del commencement speech de J. K. Rowling: lo hemos comprendido, hemos analizado su estructura retórica, y hemos trabajado más en profundidad uno de los sub-géneros que aparecen en este discurso, el descriptive report . 😊 A lo largo de todo este proceso, los estudiantes habrán tenido múltiples oportunidades de practicar sus destrezas comunicativas de escuchar, leer, hablar y escribir, estos dos últimos más como herramienta para pensar y trabajar los textos orales y escritos propuestos. Sin embargo, como dije en una entrada dedicada a este tema, aparte de esta utilización "instrumental" de la producción, es importante que los estudiantes tengan siempre la oportunidad de poner lo aprendido al servicio de una producción más extensa.  En el caso de la unidad que hemos ido construyendo en torno al discurso de Rowling, existen tres objetivos de producción que hemos ido preparado: un discurso utilizado los elementos retóricos correspondien...

En esta segunda entrada sobre el commencement speech de J. K. Rowling el objetivo iría más allá de comprender el discurso para entender cómo se construye y por qué es efectivo. Para ello trabajaríamos primero los elementos de la retórica según Aristóteles: logos, pathos y ethos. Empezaríamos con una lluvia de ideas sobre los elementos que podemos esperar en un buen discurso. A partir de allí, les plantearíamos a los estudiantes la siguiente situación:  Imagine you are one of the world’s greatest violin players, and you decide to conduct an experiment: play inside a subway station and see if anyone stops to appreciate when you are stripped of a concert hall and name recognition. What do you think would happen? (adaptado de https://ed.ted.com/lessons/what-aristotle-and-joshua-bell-can-teach-us-about-persuasion-conor-neill#watch) A partir de este ejercicio de predicción, los estudiantes verían el video de TED Ed What Aristotle and Joshua Bell can tell us about persua...