Inglés en enseñanza bilingüe

Hay una herramienta muy sencilla, pero efectiva, que utilizo cada vez más en mis clases: los post-its. Para mí tienen dos ventajas fundamentales: se pueden mover y su tamaño es reducido, por lo que no hay mucho espacio para escribir. Esto último es importante porque a los alumnos, en mi experiencia, les cuesta mucho distinguir entre ideas principales y secundarias. Si tienen poco espacio para escribir, esto les fuerza a centrarse en lo esencial. Y si encima se les pide que escriban con letras lo suficientemente grandes como para que se vean desde lejos, menor el espacio. Hace unos días, para ayudarles a comprender un texto medianamente largo sobre mindfulness tomado de " The Conversation " (por cierto, un recurso muy bueno para encontrar textos interesantes sobre casi cualquier tema, aunque son algo complejos), les pedí que al lado de cada párrafo escribieran la idea principal de esa parte del texto. Al terminar, hicimos un breve trabajo sobre topic sentences, para que e...

Una de las características de la asignatura de inglés avanzado es que se trabajan diferentes tipos de texto, tanto de ficción como de no-ficción. Esto es importante porque tradicionalmente los textos que se les proponían a los estudiantes, pero sobre todo los que se les pedía que escribieran, solían ser de naturaleza narrativa (una postal desde las vacaciones, un correo electrónico contando lo que pasó anoche, el resumen de un libro o película, etc.). Sin embargo, esto no hace justicia a la gran variedad de textos existentes, y mucho menos ayuda a los alumnos a enfrentarse con los textos que encuentran en sus asignaturas de contenido, que muchas veces se caracterizan por una mayor complejidad que los textos narrativos. Esto, por supuesto, no quiere decir que no existan también textos narrativos complejos - basta pensar en la obra de James Joyce, por ejemplo. Existen diferentes razones por las que un texto puede resultar difícil de entender, pero quizá se podrían resumir en dos: l...