Inglés en enseñanza bilingüe

Durante las últimas semanas hemos estado viendo formas de trabajar con el commencement speech de J. K. Rowling, terminando la semana pasada con la producción de un discurso . Lo que no tratamos fue cómo evaluar la producción de los estudiantes, por lo que he decidido escribir una entrada sobre la evaluación. Sin embargo, en vez de centrarme en evaluar un discurso voy a trabajar con el descriptive report , que es el género al que está vinculado el commencement speech en el currículo de inglés avanzado . La razón es que el otro día del CFPI de Valladolid me comentaron que los profesores de secundaria pedían algún modelo para trabajar la producción de textos desde las diferentes áreas con unos criterios comunes según el tipo de texto. A ver si esta entrada les puede ayudar... Lo primero que me gustaría decir al respecto es que solamente podemos evaluar (o esperar y exigir) aquello que hemos trabajado con los alumnos en clase. Esto no quiere decir que tengamos una visión simplista...

Por fin ya llegamos al tipo de texto que se supone que nos debe ayudar a trabajar el commencement speech de Rowling: el descriptive report . Como decía en la primera de las entradas dedicadas a este texto, realmente no es un ejemplo claro de descriptive report . Y, sin embargo, sí hay una parte que es similar a este género, el momento en el que Rowling describe el trabajo de Amnistía Internacional. Os copio aquí el pasaje: Amnesty mobilises thousands of people who have never been tortured or imprisoned for their beliefs to act on behalf of those who have. The power of human empathy, leading to collective action, saves lives, and frees prisoners. Ordinary people, whose personal well-being and security are assured, join together in huge numbers to save people they do not know, and will never meet. My small participation in that process was one of the most humbling and inspiring experiences of my life. ( https://news.harvard.edu/gazette/story/2008/06/text-of-j-k-rowling-speech/ ...

En esta segunda entrada sobre el commencement speech de J. K. Rowling el objetivo iría más allá de comprender el discurso para entender cómo se construye y por qué es efectivo. Para ello trabajaríamos primero los elementos de la retórica según Aristóteles: logos, pathos y ethos. Empezaríamos con una lluvia de ideas sobre los elementos que podemos esperar en un buen discurso. A partir de allí, les plantearíamos a los estudiantes la siguiente situación:  Imagine you are one of the world’s greatest violin players, and you decide to conduct an experiment: play inside a subway station and see if anyone stops to appreciate when you are stripped of a concert hall and name recognition. What do you think would happen? (adaptado de https://ed.ted.com/lessons/what-aristotle-and-joshua-bell-can-teach-us-about-persuasion-conor-neill#watch) A partir de este ejercicio de predicción, los estudiantes verían el video de TED Ed What Aristotle and Joshua Bell can tell us about persua...

El otro día recibí un mensaje de una profesora que me pedía que le ayudara con el género de descriptive report que el currículo prevé trabajar en 3º de la ESO. En concreto el problema residía en que los tres textos sugeridos no parecían ser ejemplos de descriptive reports, y he de decir que coincido con ese análisis. Sin embargo, como muchos textos auténticos, es decir no escritos con fines pedagógicos, los textos que se sugieren presentan una mezcla de diferentes géneros, incluyendo el de descriptive report. Hoy, y en las próximas entradas, me voy a centrar específicamente en cómo trabajaría yo el commencement speech de J. K. Rowling, primero como ejercicio de visionado extenso, y más adelante como ejemplo de ejercicio de retórica. Finalmente me centraré en el extracto que se puede considerar un descriptive report para ver cómo, a pesar de tratarse de un género objetivo, podemos manipularlo para crear un efecto determinado. El punto de partida es el discurso de Rowling en Harv...